Исаева Елена Петровная – учитель русского языка и литературы окончила Новогородский ГУ.
В октябре 2007 года Елена Петровна защитилась на высшую классификационную категорию, представив разработку своей методической темы: «Система интегрированных уроков развития речи по русскому языку в 5 – 9 кл».
Работа Елены Петровны будет опубликована в методическом сборнике ЛОИРО, и желающие смогут его приобрести.
А мы предлагаем вам познакомиться с отдельными материалами ее работы.
Обоснование выбора темы.
Уже 12 лет я работаю в Киришской средней общеобразовательной школе №2 учителем русского языка и литературы и занимаюсь методической темой «Система интегрированных уроков развития речи по русскому языку в 5 – 9 классах» (Подготовка к сочинениям по картинам.)
Я помню, как, учась в школе, писала сочинения по картинам. Такой вид работы всегда вызывал затруднение. Став учителем русского языка и литературы, проводя уроки развития речи, я также столкнулась с массой проблем. Именно тогда-то и решила начать исследовательскую работу по теме «Сочинения по картинам в 5 – 9 классах на уроках русского языка и литературы».
Первыми помощниками в моем исследовании стали городская библиотека, школьная библиотека и читальный зал, где я знакомилась с книгами по искусству, изучала биографию русских и зарубежных художников. Но в биографических книгах я не всегда находила ответы на интересующие меня вопросы. Подчас гораздо больше давала художественная литература или случайно прочитанные статьи. Приходилось кропотливо обрабатывать собранные материалы. Меня интересовали жизнь и творчество художников, воспоминания о них знаменитых людей, истории создания полотен.
Постепенно, как зеркало из осколков, сложилось общее впечатление о русских живописцах.
Почти все они прошли тяжелый жизненный путь: безденежье, непонимание их творчества со стороны чиновников, бесприютность. Но ни один не озлобился! «Ощущение высшей красоты не позволяло сводить счеты с кем бы то ни было». Они несли людям свой дар свое сердце.
Затем мне было необходимо подобрать музыку, чтобы «озвучить» картины. Например, Вивальди «Весна» и картина К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень. Лигачево», П.И. Чайковский «Подснежник» и К.Ф. Юон «Мартовское солнце». Под классические музыкальные произведения рассматривается картина, рассказывается история создания полотна или дается биографическая справка о художнике.
Немаловажно, чтобы ребята видели качественные репродукции картин (а лучше подлинник в музее). Для этого разыскиваю издания серии «Изобразительное искусство», где и по размеру и по качеству репродукции хорошие, а не как в учебниках русского языка, содействую тому, чтобы учащиеся посещали различные музеи.
В последнее время приобрела замечательные книги, без которых уже не могу обходиться: Ионина Н.А. «Сто великих картин»; Самин Д.К. «Сто великих художников»; Андрианова И.А. «Великие художники»; Бойко Н.П. «Истории знаменитых полотен».
Вместе с ребятами готовим сообщения о жизни и творчестве художников, подбираем поэтические и прозаические эпиграфы к сочинениям.
Я уже не боюсь давать открытые уроки, посвященные картинам. Наверное, потому, что люблю заниматься этой темой, собирать все по крупицам, погружаться в мир прекрасного, радоваться маленьким победам своих учеников, видеть плоды своего труда, с трепетом и волнением проверять творческие работы ребят и осознавать, что мы «выросли» и научились понимать пейзажную живопись. А главное – некоторые учащиеся пытаются сами стать «исследователями», делают маленькие открытия.
Детям надо помогать увидеть, услышать, «прочитать» картину, заметить детали, дать им понять, что воспринимать картину отдельно от личности художника нельзя, поэтому в любой подходящий момент рассказываю самые интересные, малоизвестные факты из личной жизни художников, предпочитаю знакомить их с историей создания полотен. Ученики уже знают: в сочинении необходимо указать дату написания картины, в каком музее она экспонируется. Они стремятся избегать речевых повторов, используя синонимы, например: автор, живописец, художник, пейзажист, мастер кисти; изобразить, показать, передать, написать; картина, репродукция, полотно, холст, творение, работа.
Мне нравится подбирать тексты для творческих изложений, контрольных диктантов, загадки, стихотворения, кроссворды, диктанты, викторины, связанные с живописью.
Например:
1. Дощечка, на которой живописец смешивает краски.
2. Жанр изобразительного искусства – изображение природы.
3. Человек необычной силы, стойкости, отваги.
4. Мягкие цветные карандаши.
Лексический диктант.
1. Произведение живописи. (Картина.)
2. Изображение человека на картине. (Портрет.)
3. Портрет художника, выполненный им самим. (Автопортрет.)
4. Коллективное посещение музея с познавательной целью. (Экскурсия.)
5. Очень красивый, очень хороший. (Прекрасный.)
6. Создание художественных образов с помощью красок. (Живопись.)
7. Область искусства, ограниченная определенным кругом тем. (Жанр.)
8. Рисунок к тексту, поясняющий его. (Иллюстрация.)
9. Краски, разводимые водой. (Акварель.)
10. Морской пейзаж. (Марина.)
11. Человек, который пишет картины. (Художник.)
12. Набросок к будущей картине, неоконченный рисунок. (Эскиз.)
13. Рисунок, выполненный с натуры. (Этюд.)
14. Картина с изображением предметов: цветов, утвари, снеди. (Натюрморт.)
15. Картина с изображением природы. (Пейзаж.)
16. Размеры (длина и высота) произведения искусства. (Формат.).
Контрольный диктант.
«Букет цветов, бабочка и птичка».
Художник Ф.Толстой назвал свой натюрморт «Букет цветов, бабочка и птичка». Он с изумительной достоверностью изобразил цветы в вазе. Сквозь зеленоватую прозрачность стекла виден каждый стебелек, на розовых лепестках дрожат капли росы. Взгляните на бабочку! Она словно живая. Кажется, сейчас взмахнет своими изящными лимонными крыльями и улетит. Тщательно прорисовал художник птичку. Уютно усевшись на карандаше, она красуется перед нами. Белая грудка похожа на праздничную рубашку, а желто-черное оперение спины – на нарядный фрак. На зеленой веточке разместилась оранжевая гусеница. Она ползет к ароматным цветам. Свежие цветы, трепетная бабочка, выразительная птичка-невеличка с искренней любовью написаны художником.
Изложение.
Начало славного пути.
Василий Суриков родился и вырос в Сибири. Юношей он мечтал об учебе в столице, в Академии художеств, но из-за недостатка средств вынужден был служить писцом в канцелярии.
Однажды от беспросветной тоски юный чиновник на какой-то деловой бумаге изобразил муху, а столоначальник шутки ради подложил ее губернатору.
Разбирая бумаги, губернатор несколько раз бессознательно пытался смахнуть муху с листа, потом вызвал столоначальника. Сослуживцы Сурикова переполошились, предположив, что неминуемо наказание. Но губернатор потребовал другие рисунки своего подчиненного и с этого времени стал заботиться о его будущем.
Вскоре Суриков стал студентом Академии художеств в Петербурге. Так начинался славный путь Василия Ивановича Сурикова в искусство.
Нет теперь любителя живописи и русской истории, который не знал бы этого имени.
(118 слов)
Интересные факты из жизни русских художников.
Илья Ефимович Репин.
Дожил до глубокой старости и до последнего дня своей жизни не выпускал кисти из рук. Ни возраст, ни болезни не могли заставить отказаться от любимой работы. Когда художнику было за 50, у него стала сохнуть правая рука. Научился писать левой.
Виктор Эльпидифорович Борисов-Мусатов.
В 2 года упал со скамейки, повредил позвоночник. У него появился горб, рост его замедлился. Прожил 35 лет, перенеся много операций.
Художник придумал мир красоты, очень любил женщин, которые напоминали «тургеневских девушек».
Борис Михайлович Кустодиев.
Художник ушел из жизни в 1927 году, тяжело больной, парализованный. Последние 15 лет жизни, а он прожил 49 лет, были очень трудными. Неизлечимая опухоль спинного мозга, многочисленные операции, больницы, бессонные ночи, неподвижность. И, несмотря на все эти испытания, именно в эти 15 лет художник создал десятки картин, полных радости, солнца, веселого разноцветья.
Алексей Кондратьевич Саврасов.
Пора высшего творческого взлета Саврасова, пора создания картины «Грачи прилетели» отмечена трагическими событиями. В 1871 году в Ярославле скончалась новорожденная девочка. Это усложнило отношения с женой. Вскоре скарлатина уносит вторую маленькую дочку – Наденьку. Эти несчастья глубоко потрясли живописца.
Позднее у Саврасова отобрали казенную квартиру. От него уходит жена. Художника настигает тяжелый недуг – он начинает слепнуть. Все эти невзгоды приводят живописца к тяжелой психической депрессии.
После увольнения из училища 15 лет обивал пороги кабаков и ночлежек, «отрущобился» и смирился со своей страшной участью.
Саврасов скончался в отделении для бедных 2-ой городской больницы 26 сентября (8 октября) 1897 года.
Программа развития речи по русскому языку.
Русский язык: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений./ Т. А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. – 29-е изд. – М.: Просвещение, 2002.
По программе развития речи –34 часа, на описание картин отводится – 14часов.
Список репродукций картин:
1. Пластов А.А. Летом.
2. Решетников Ф.П. Опять двойка.
3. Машков И.И. Натюрморт с маками и васильками (Машков И.И. Белый кувшин и клубника).
4. Грабарь И.Э. Февральская лазурь.
5. Кончаловский П.П. Сирень в корзине.
6. Нисский Г.Г. Февраль. Подмосковье.
7. Комаров А.Н. Наводнение.
Русский язык: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений /М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. – 26-е изд. – М.: Просвещение, 2004.
По программе развития речи –34 часа, на описание картин отводится 8 часов.
Список репродукций картин:
1. Герасимов А.М. После дождя. Мокрая терраса.
2. Яблонская Т.Н. Утро.
3. Крымов Н.П. Зимний вечер.
4. Сыромятникова Е.В. Первые зрители.
Русский язык: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений/ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. – 27-е изд. – М.: Просвещение, 2005.
По программе развития речи –25 часов, на описание картин отводится -10 часов.
Список репродукций картин:
1. Бродский И. Летний сад осенью.
2. Хабаров В. Портрет Милы.
3. Юон К. Конец зимы. Полдень.
4. Григорьев С. Вратарь.
5. Попов И. Первый снег.
6. Широков Е. Друзья.
Русский язык: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений/ С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов и др. – 29-е изд. – М.: Просвещение, 2006.
По программе развития речи – 17 часов, на описание картин отводится – 9 часов.
Список репродукций картин:
1. Мешков В.В. Золотая осень в Карелии.
2. Юон К.Ф. Мартовское солнце.
3. Копытцева М.К. Летний день. Цветет сирень.
4. Васильев Ф.А. Мокрый луг.
5. Брюллов К.П. Портрет сестер А.А. и О.А. Шишмаревых.
Русский язык: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений/ С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов и др. – 28-е изд. – М.: Просвещение, 2006.
По программе развития речи – 17 часов, на описание картин отводится – 8 часов.
Список репродукций картин:
1. Васнецов В.М. Баян.
2. Рокотов Ф. Портрет А.П. Струйской.
3. Айвазовский И. Море. Лунная ночь.
4. Кипренский О. Портрет А.С. Пушкина.
5. Тропинин В. Портрет А.С. Пушкина.
6. Кипренский О. Портрет Н.В. Кочубей.
7. Левитан И. Весна. Большая вода.
8. Пластов А. Родник.
«К.Ф. Юон – певец родной земли».
Подготовка к сочинению – описанию по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень. Лигачево» (1929).
(Холст, масло, 89*112, ГТГ.)
Задачи урока:
· познакомиться с творчеством и жизнью художника К.Ф. Юона;
· учить соотносить художественно-изобразительные средства картины и поэтического, прозаического произведения;
· учить «читать» картину, осмысливать ее содержание;
· способствовать развитию творческого воображения ребят;
· совершенствовать умение отбирать нужные для описания слова;
· способствовать эмоциональному восприятию картины как произведения искусства.
Оборудование: выставка репродукций картин Юона: «Русская зима», «Волшебница зима», «Конец зимы. Полдень. Лигачево»; автопортрет Юона; «Толковый словарь русского языка» Ожегова; музыка (Вивальди «Весна» или Чайковский «Подснежник»). На доске записаны эпиграф, план, стихотворение Николая Брауна.
Когда после снежной зимы разговорится
весна света, все люди возле земли волнуются,
перед каждым встает вопрос,
как и в этом году пойдет весна,
каждый раз весна приходит не такой, как
в прошлом году, и никогда одна весна не бывает,
как старая, и оттого так хорошо становится жить –
с волнением, с ощущением чего-то нового в этом году. М. Пришвин
Ход урока:
1. Организационный момент. (Сообщение темы, задач урока).
2. Слово учителя.
Что такое снег?
«Атмосферные осадки – белые пушинки, хлопья, представляющие собой кристаллики льда, а также сплошная масса этих осадков, покрывающая землю зимой». (Словарь Ожегова.)
А что такое снег для художника К.Ф. Юона?
Мастер кисти лаконично изложил свое понимание живописи: «Любимейшими и главнейшими элементами моей живописи… были следующие восемь:
1. архитектура;
2. снег, за его исключительную чистоту и чувствительность ко всем световым воздействиям;
3. небо;
4. свет;
5. пространство;
6. движение;
7. солнце;
8. тело.
Это все как бы объединялось на юоновской палитре и так органично переходило в его полотна.
3.Слово о художнике (ученик или учитель).
Семья Юонов вышла из Швейцарии, потом обрусела. Константин Юон родился в Москве. Детство провел в Лефортове. В его семье увлекались музыкой, театром. Молодежь ставила домашние спектакли. Сами писали текст, делали костюмы, сочиняли музыку. А изготовление декораций неизменно поручали Константину.
В 1894 году Юон поступил в Московское училище живописи, ваяния и зодчества. Его учителями были знаменитые художники – К.А. Савицкий, А.Е. Архипов, А.П. Рябушкин, Ф.А. Малявин.
В 1900 году, после окончания училища, Константин Федорович вместе с художником И.О. Дудиным открыл частную школу «Студия Юона», которая действовала до 1917 года. В его студии учились Ватагин, Мухина, Фаворский и другие.
Юон говорил о себе: «Одно время хотел стать архитектором, но краски перетянули». Однако любовь к архитектуре у него осталась. Именно поэтому на его картинах мы часто видим архитектурные памятники старых русских городов. Наиболее известные картины художника: «Троицкая Лавра зимой» (1910), «Мартовское солнце» (1915), «Русская зима» (1957), «Конец зимы. Полдень» (1929).
Особое влияние на Юона оказал Левитан, его одухотворенная живопись, его умение выбрать пейзажный мотив.
4.Вернисаж картин Юона.
«Волшебница зима».
«Русская зима».
«Конец зимы. Полдень».
Ученик – экскурсовод описывает картину «Конец зимы. Полдень. Лигачево» (под музыку Вивальди «Весна»).
Картина создана в 1929 году в подмосковном селе Лигачеве.
Посмотрите, как широко раскинулась большая поляна, покрытая снегом. Дальний край ее постепенно спускается вниз, к невидимому оврагу.
На переднем плане деревенский домик с мезонином. От него через всю картину тянется ветхий, местами разобранный забор. Тут же сложены дрова, приготовленные запасливым хозяином.
По-весеннему греет солнце. На подтаявший снег вышли куры, они что-то ищут, клюют, радуются теплу.
На дальнем конце поляны видна еще одна избушка, наполовину закрытая от зрителя высокой стройной елочкой. А дальше все выше и выше поднимаются заснеженные, поросшие лесом холмы.
Весь пейзаж наполнен искрящимся солнцем. Светятся стройные березки, длинные голубые тени от них стелются по пористому, сероватому снегу.
Природа пробуждается – звенит, журчит, ликует, радуясь приближению весны.
Стараясь не упустить последнего снега, у елок собрались лыжники. В ясный солнечный день, пронизанный светом, приятно покататься на лыжах.
Пейзаж стал песней, в нем отразилась безграничная любовь художника к родной природе.
5. Беседа по вопросам. Рассматривание репродукции картины «Конец зимы. Полдень».
1. Каково общее впечатление от пейзажа?
2. Каков, по-вашему, замысел художника? О чем эта картина? Почему она названа «Конец зимы. Полдень»?
(Эта картина о том своеобразном настроении, какое испытывает человек в конце зимы: все истомилось и ждет тепла и света, но все же жаль уходящей зимы с ее красотой, с ее забавами. Эта картина и о красоте снега в солнечный зимний день. Недаром она названа «Конец зимы. Полдень»)
3. На что решился художник, чтобы снег оказался хорошо освещен?
(Художник сел напротив солнца, отчего все предметы затемнены, нет ярких пятен. Ничто не должно отвлекать от главного замысла – показать красоту снега, освещенного солнцем.)
Задание.
Прочитайте отрывок из стихотворения Николая Брауна:
Разве снег, с высот летящий
На леса, поля и чащи,
Разве он, как мертвый мел,
Только бел, бел, бел?
Весь игольчатый с мороза,
На заре он нежно - розов.
Он вдали, в тени, в низине
Голубой и даже синий.
Это, пожалуй, подходящий эпиграф к картине Юона.
Прочитайте начало текста М. Гая. А по-вашему, какого цвета бывает снег?
Продолжите текст.
Каким бывает снег?
«Золотой», - сказало утро и осветило лес. «Голубой», - проговорило небо.
«Синий»,- прошептали деревья. «Холодный», - произнесла белая куропатка и спряталась в снег. «Серебряный»,- промолвила луна, поднимаясь к звездам.
4. А как выглядит снег на переднем плане картины?
(Снег впитал в себя краски неба. Он отсвечивает нежными, перламутровыми оттенками розового, голубого, зеленого. На снегу длинные темные тени от берез, глубокие синие человеческие следы.)
5. Какие краски преобладают на заднем плане?
( На заднем плане царство зимы. Солнце не проникает в чащу, снега не тронуты, косогоры заснежены. Путем контраста автор подчеркивает нежность и красоту снега на переднем плане.)
6. А теперь расскажите, какое небо?
( Небо ярко-голубое, светлое, солнечное, какое часто бывает ранней весной.)
7. Почему при описании предпочтение следует отдавать настоящему, а не прошедшему времени глаголов?
(Это усиливает живость описания.)
8. Выигрывает ли сочинение, если пользоваться разнообразными по цели высказывания предложениями?
Например: На первый взгляд, картина кажется темноватой. Но всмотритесь в нее! Как сияет небо! Как искусно передал живописец богатство оттенков снега! Разве это не впечатляет?!
Пользуйтесь переносным значением (вводите олицетворения): березы радуются, солнце льет свет, снег играет….
Таким образом, в вашем распоряжении множество средств, чтобы сделать свою речь правильной, образной и выразительной.
Пользуйтесь этим богатством!
6. План поможет сделать вам описание последовательным:
1. Несколько слов о художнике Юоне.
2. Какое впечатление производит на вас картина Юона?
3. Что вы видите на переднем плане?
4. Как выглядит снег на картине?
5. Как задний план картины помогает Юону воплотить свой замысел?
6. Что Вам особенно нравится в полотне Юона?
(План заранее записан на доске. Кто желает, тот записывает план в тетрадь.)
7. Подведение итогов урока. Выставление учащимся оценок за работу.
Д/З: на черновике написать сочинение по картине Юона. (Срок – неделя. За это время ребята могут подходить с черновиками, советоваться с учителем, задавать вопросы.)
Исаева Елена Петровная – учитель русского языка и литературы окончила Новогородский ГУ.